数学教学中如何培养问题意识1 1.营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只下面是小编为大家整理的数学教学中如何培养问题意识,菁选2篇（完整文档）,供大家参考。
数学教学中如何培养问题意识1
1.营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性的发挥潜能。如果教师冷漠生硬，过多指责，课堂气氛必然会趋向紧张、严肃，学生产生的是压抑感，学生的自尊心理必然使他们不敢表达自己的想法，创造性思维也就无从产生。因此，教师要时时注意在课堂教学中建立*等、民主、和谐的师生关系，保护学生的问题意识。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。学生的才能得到老师的认可时，就会产生一种继续发挥才能的心理，敢于发现问题、提出问题的积极性就得到了提高。
2.引导学生从自学中发现问题、提出问题。
这里所说的自学，是指学生看书自学。在教学新课前教师可以引导学生看书自学，从以下几方面提问题：从与旧知识的比较、联系上提问题;从新知识的意义、性质、定律、特征和公式上提问题;从算理、解法或关键字词上提问题;从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方提出问题。教师的后续教学也围绕这四方面问题展开，随着问题一个个妥善解决，学生已不知不觉、顺利地掌握了所要学习的内容。
3.引导学生在尝试中发现问题。
建构主义认为，学习不是由教师向学生传授知识，而是学生自己主动建构知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构。
教师在课堂教学中可放手让学生进行尝试，当尝试中发现新知识与原有的认知结构发生冲突或不同，学生对同一问题产生不同见解时，适时启发学生发现问题、分析问题、解决问题。
数学教学中如何培养问题意识2
让学生能提出问题
很多教师都面临过无论怎样鼓励，学生就是提不出问题的情况。他们不是不敢或不愿提，而是不会、不善提问。这时教师可以根据不同的教学内容和实际问题，教给学生学习和思考问题的方法。学新知识可引导学生问“为什么要学”“如何与原有知识建立联系?”对实际问题应充分挖掘隐含的数学问题，“与哪些数学知识相关?”“该问题的数学模型是什么?”等;而复习课中可引导学生问“这部分知识的体系是什么?”“可解决哪些实际问题?”等。不同情境、不同知识内容，提问方法和内容也各不相同，教师要教给学生采用科学方法考虑问题，面对情境时会思考、联想、总结，逐渐掌握提问诀窍。要强化学生的问题意识就必须激活他们质疑的方法和技巧。教师可通过诱导点拨，教给学生发现问题的方法：类比联想法、知识迁移法、对比异同法等。再次是培养学生善于质疑的良好习惯。通过具体实例，引导学生在思维时运用上述方法，使其问题意识强化，提出的问题质量提高。
质疑问难是培养创新精神的金钥匙，可激发学生探索知识的兴趣和热情，释放学生的潜能和才干。教师要为学生营造质疑问难的良好氛围，提醒学生时时处处存在问题，鼓励学生质疑问难，使他们由不敢质疑到勇于质疑。教师要大胆放手，让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的探索者、发现者和研究者。 教师可凭借自己丰富的经验，培养学生的问题意识，模式不固定。教师在此过程中，应潜移默化地培养学生质疑提问的能力和探究精神。
让学生善于提问
教育是有目的地培养人的活动，离不开对教育过程及结果目标实现程度的价值判断，这种价值判断过程便是评价。正确评价有利于学生获得最合理、最充分的教育和发展，促使学生积极主动地表现自己，推动潜能的发挥。但学生的个别差异影响着学生提问的积极性与质量。针对这一问题，教师首先要热情关注学生的提问，切忌做简单的结论性回答或置之不理。要经常表扬敢于提问的学生，帮助他们建立自信心，要让每个学生都有机会展示，有不同程度的发展，使他们意识到自己的质疑水*有待提高。其次，让学生评价，学生根据前面同学的回答进行评价：前面同学说得好，学生可说：“非常欣赏他的想法!”说得不完整，学生可说：“我可以给他补充吗?”前面学生说错了可说：“我对他的说法有意见……”使他们在评价其他同学的意见时，发现并提出问题。
教师或同伴的指导性评价可帮助学生提出高质量的问题，学生提出的`问题、设想、解决方案是否正确、科学、合理，需同伴或教师的适当点拨和评价，给予主体提出和解决问题的导向，使学生发现问题的意识和能力提高，学会提出问题的要领和技巧。归纳总结和反思环节更能强化学生的问题意识和提高提出问题的质量和技巧。
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